一起陪你走

导语

她是一个90后，也是一个工作5年多的特殊教育老师。朋友王老师说「她年龄不大，但是一个思想比较成熟的人，无论生活、工作中有什么无法解决的问题，我都会找她聊一聊，她满满的正能量会感染我。」她就是我们雏鹰早疗项目的IEP（个别化教育计划）主管老师——杨淑华。

记者｜毛毛

受访者｜杨淑华

编写｜毛毛

你什么时候加入的机构呢？这里的工作内容和以前有什么不一样吗？

我是2014年到机构的，开始在大龄部（大龄智障日间托养项目）做ISP（个别化服务计划）老师，后来调到了早疗部（特殊儿童早疗项目）做IEP（个别化教育计划）老师。

来这儿之前，我做过康复、个训和感统，孩子们都是家长陪着来上课，和孩子们的生活接触是比较少的，学员情绪问题处理大多数时候也是家长自己在面对。善工是无家长陪伴模式的，我除了课堂之外，也需要关注孩子们生活的方方面面，进行情绪分析和处理。现在，还可以通过分析，和家长们交流交流，有时还能给他们支支招了。

到机构后，我也从以前纯关注上课的技巧，开始更多的关注孩子们的心理、生活和成长了。接触ISP和IEP后，根据八大纲领设计目标，课程涉及的面也更广了些。

都说特殊教育老师容易有挫败感，你有这样的时候嘛？是怎么调适的呢？

说实话，挫败感是常有的，孩子（学生）每一个时间段的情况，直接影响着我。比如，有时候孩子有一定的情绪问题，经过努力和尝试还不太稳定，也会自责，怀疑是不是自己的专业太欠缺、经验太不足。

不过，我又明白，当我感觉挫败的时候，其实家长们是更着急的，他们更迫切地希望看到孩子们的进步。我不希望我的情绪，影响到家长对孩子的信心。在与家长交流时，我会找孩子更多的闪光点，让家长看到孩子的优点，在鼓励家长的同时也就自我调适了。

IEP/ISP目标是怎么设计的呢？执行中如果需要调整怎么办？

IEP和ISP目标一般是半年制定一次，我们主管老师、家长和项目社工会一起坐下来，对照着量表进行讨论分析确定目标。家长们会提出一些目标需求、我们也会参考观察记录学员的情况，共同定出可执行的目标。

对于学员的训练，很多目标是需要家长和老师一起配合才能实施的。所以，我们双方不仅要共同制定目标，也会统一执行的方法。

目标确实是半年讨论制定一次，但如果有急迫性目标，需要调整，我们也会适时交流，比如针对问题行为干预的目标，我们几乎随时都在调整。

常听说IEP小组课堂，会有“同课堂不同目标”的实现方法，可以给我举一个课程设计的例子吗？

比如，我的小组有ABCD四个孩子，A同学有个目标是“物品命名”，B同学的目标是“用有意义语言回答问句”，C同学的目标是“注意力维持”，D同学的目标是“行为管控（静静的坐一会儿）”。

我会选用一套“图卡”作为教具，A同学开始认识物品的名称，并能准确的认识表述；继而我会迅速的问B同学“这是什么？”A同学表述的物品名称，恰好作为B同学回答“问句”的辅助参考。完成前2个步骤，请C、D同学，进行卡片的选择，一则看的过程吸引C同学的注意力，实现C的目标；二则转移D同学的注意力，可以稍微多坐一会儿，实现他的目标。

每一堂课的时间有限，我想让整个课堂更加连贯，所以用了一套“图卡”作为教具，在连续的步骤中，尽力让课堂时间被运用的更加合理有效。

这些年与家长们接触中，你认为家长们的教育观念有什么变化吗？

以前家长们很看重孩子们的认知，希望孩子们可以在认知方面强些，所以很多的目标都是关于认知的。可能是家长们也在不断的学习和成长，现在越来越多的家长从小就重视孩子们的生活自理能力了。比如在交流中力力妈妈就说，「选择到善工，是因为这里有一个集体的环境，让孩子有机会学习自理。」

IEP（个别化教育计划）是注重教育的，也会有重要版块儿是“认知”，你是用什么方法教“认知”的呢？

对于我们的特殊宝宝，我更赞成“为目标而学”。漫无目的泛泛而学，容易让孩子们不知道怎么将所学的东西组合和运用。比如很多自闭症孩子构音器官正常，也会跟着仿说一些话，可因为没有在语言情境中学习运用，仍达不到交流的效果。

我喜欢从目标出发设置认知课程，比如一个孩子生活自理跟不上，有学“穿衣服”的目标，我会围绕这个目标，进行一些相关概念的认知教学，教她认识衣服、裤子、前后、左右、正反等。

看老师们经常带孩子们外出购物、或者去公园，只是为了享受社区环境吗？这么些年，周围环境有什么变化吗？

孩子们要融入社会，就需要遵守一些普通人生活的规则，所以我们从小就带着他们走出去，和这个环境更多的接触。比如购物，不仅是认识商品，也要明白超市的东西是不可以随便拿着就吃的，需要先购买，出了超市才可以食用。

环境其实挺好的，机构周边的居民们，都知道我们这个群体，见到孩子们大多是很礼貌的，有时候还会在意想不到的细节上关心帮助孩子们。

在机构有没有什么难忘的经历呢？

难忘的事很多，近期有一个做花艺的志愿者到机构服务，和我们一起陪孩子时，常常会主动关心老师们的工作，有一种打心眼里对我们工作的关心。

有一天，她正好过来陪孩子，在得知我生日时，居然送了鲜花过来，觉得特别的感动。机构有许许多多的志愿者，都很关心我们的孩子们，有一个这么细致的人，会嘘寒问暖的关注我们老师，觉得很温暖。

Q:同事

你所认识的杨老师，是一个怎么样的老师？

服务副主任杨明昆老师：杨老师专业知识丰富过硬，与家长交流较细致，能够给家长们提供解决实际问题的支持。

早疗部部长吴海艳：她的课堂很细腻，不同的小朋友用不同的方法，很棒。对学员的关心也不仅是教学上的，日常生活也特别关心。

早疗项目社工李丽娟：杨老师是个很好的同事，非常有团队精神。她的服务周报和月报写得很走心，对每个孩子的情况描述都很清晰。

西瓜班生活老师周老师：杨老师是个认真负责的主管老师，生活上，不仅是自己带的娃娃，其他小组小朋友状态有什么不对的，也会关注到。

西瓜班IEP老师贾老师：她很专业，为了让孩子出有意义语言，尝试了很多方法，值得学习。

Q:家长

杨淑华老师，是一个怎么样的老师？

多多麻麻：杨老师是一个非常好的老师，与我们沟通交流特别多，真的特别好。

豪豪爷爷：她很耐心，每次接送交流情况都非常仔细，孩子的语言进步很大，感谢称职的杨老师。

在善工家园，有这样一群人，他们中有60后、70后，也有80后、90后，无论他们在那个年龄阶段，无论他们来自哪里，都有一颗陪伴特殊孩子们一起前行的心，都像杨老师一样，坚守在自己的岗位上，让自己做得更好一点点，让孩子们更幸福一点点。