课堂上，如何吸引孩子？

文/苏珊

大龄部日托中心 部长

与特殊孩子的相处，往往会有许多不同于普通孩子的方式，甚至在课堂的教学中，也需要很多技巧才能hold住课堂。最近在与转衔组几位孩子的课堂碰撞中，觉得把握课堂甚是重要，这样与小朋友进行课程时，如此 so easy。

那么，如何做到能把握课堂呢？

第一、深度地了解，熟悉每一位孩子。

了解，深度地了解孩子的起点，才能更好的设计出适合孩子的课程目标以及适度的辅助。了解孩子的学习模式，才能给予不同的方式，让孩子投入学习中；了解孩子的喜好，才能给予最深得孩子心的强化。

犹记得“五一”前夕，四川电视台的志愿者哥哥姐姐到善工体验一天“老师”的角色。在我教学了十分钟后，志愿者哥哥主动提出依葫芦画瓢的方式进行课堂教学，但是发现看似简单的教学却变得“一切不在掌控之中”。究其原因：了解是基础，了解是得心应手的前提。

第二、发展共同注意。

有家长甚至老师，常常会抱怨孩子没有注意力。其实仔细想来，孩子不是没有注意力或是注意力不集中，孩子只是跟我们没有共同的注意力。比如我们家“大飞机”小郭子，看飞机时的专注，我想估计九头牛都拉不回他的注意力。但是当你要求他跟随你的课程，完成指定的学习任务时，你会“悲催”的发现：完全不在状态，全没注意力的样子。

那么如何让孩子跟你共同的关注同一个事件，形成共同的注意呢？这是一堂让我印象深刻的水果蔬菜卡片认知课。也许普通小朋友，当我发问“这是什么”的时候，他会顺其自然的跟着我的引导同时关注卡片。可是对于当时课堂中的三个特殊小朋友来说，当我极力的想要发问孩子“这是什么？”，得到的反馈都是东张西望，各自在关注不同的点。

如何进行，怎么办？

我注意到：毛妹妹一直在念叨“妍妍吃东西喽”，关键是那个尾音“喽”字，念叨得相当有范儿。我开始极夸张模仿着她，“妍妍想吃东西喽”“妍妍想吃什么喽”“妍妍想吃+水果喽”，同时出示我的卡片。OK，管用了，毛妹妹听到跟她一样的语言、语调后，开始把注意力转移到我所引导的卡片，跟着我认识起来。当轮到“小郭子”童鞋时，那又得换着花样了，用他喜欢的夸张表演、火炮等形式。比如夸张的比划说着，放个火炮到+卡片（出示卡片、认知教学），然后“嘣、嘣、嘣”“，还要装着手指嘴上摩擦点火，然后被火炮炸开花的样子，当然，我们“小郭子”也是乐开了花。

总之，一堂课中，一定不能是老师主导型的讲解，孩子必须跟你共同在关注着同一目标，有着共同注意，才能更好在课程中实现认知、操作以及情感的互动交流。所以发展跟孩子相似的语言、语调、玩法，把自己置身于孩子，才能更好吸引孩子与你有共同的注意点。同时，每一个孩子都有不同的吸引方式，我们的方式也一定是个别化的。

第三、学会忽略细节 牢牢把握主线。

相信在特殊孩子的课堂中，总有那么1-2个“熊孩子”，让课程进行过程充满挑战和曲折，在我接触的孩子内，我把他们分为了三种类型：

第一种：我们尼玛弟弟的“叨叨”型选手，尼玛弟弟总的算是个温柔的“熊孩子”，顶多就是在遇到自己不擅长的手工活动时，会手缩着表示抗拒，嘴巴叨叨“不穿珠子、不拉拉链”。

对于这种温柔的“叨叨”型孩子，只要学会忽略，给予合适的辅助与夸奖，孩子就会逐渐的一步一步完成课程要求，课堂活动也可以很好的进行。

第二种：我们小郭子的“打扰型”选手，对于小郭一型的孩子，总是会在课堂中，随意的玩旁边妹妹的“秀发”、随意抓别人正在进行的手工串珠线等等，属于闲不住的“打扰型”。对此，我们也不能过于的纠缠于改变他的这些细节，就管理这些问题而进行管理，适当的转移注意力到课程的主线中，所纠结的细节自然就会迎刃而解。当然，对于“打扰型”的孩子，如果是在进行轮替手工类活动中，在等待的时间段内一定要让他的的手有事可做，不能闲置，不能闲置，不能闲置，重要的事说三遍。

第三种：我们豪哥的“破坏”型选手，比较具有杀伤力，课程中往往会故意让“口水满天飞”，或者是将手工用品到处撒地，试图让整个课堂充满“活力”。这时候，如果说我们停止了课程，开始纠缠于他的各种行为问题，那么其实我们输了，因为扰乱课堂，让老师措手不及的目的达到了。

该怎么做呢？我是如下几点建议：

1、对于“口水满天飞”的情况，如果在不影响大局的情况下，调整老师自己的位置，同时继续进行课程，期间不停的与“豪哥”进行课程的互动，以正向的行为来替代问题行为。

当然，当发现“口水满天飞”的情况已经影响了课堂大局，语言平静的要求“豪哥”在距离合适的位置冷静的坐一下，待兴奋度降低后要求回课堂继续完成指定的任务。

2、对于洒、倒手工用品的处理。

第一：老师一定要学会把握手工用品课堂中放置的位置和使用量，做到预防的效果。

第二：课程中一定会准备2-3种的手工用品交替使用，当出现手工用品已经洒、倒满地的情况，不要立马要求孩子捡起来，因为这样，也许孩子刚好达到了逃避的目的，而是拿出第二种手工用品，让孩子继续完成，待下课后再整理收拾洒倒的物品。

特殊孩子总是会给你更多的挑战， 我们是孩子成长路上的引导者，同时，孩子也是我们成长路上的助力，每一个孩子都有自身的个性特点，对老师就是一种成长要求和磨砺、考验。当不同个性特点的孩子成为一个小组的成员，对老师的成长要求更上一层，但是我愿意做解决型、挑战型的老师，未来的路上与孩子相伴，共同成长。