从幼儿教育到个别化教育

    从事幼儿教育事业12年，教过各种性格和年龄段的学龄前儿童，曾经也接触过一两个轻度自闭症的孩子，那时候对自闭症了解不多，也有一些错误的认识；自从去年8月来到善工家园，做了三天志愿者开始，我才知道，原来除了幼儿园以外的孩子们，还有这么一群小朋友，他们每天的生活和学习，是多么的有趣和不可思议，他们是更需要我们教育者关注的，从那时开始我就打算留下来了，希望能为他们做些什么，恨不得把自己从事教育行业的种种想法与他们分享，在这过程中，我开始对特殊孩子进行了解和更多的接触，在善工快8个月了，下面结合自己之前在普幼和现在善工的教学实践，浅谈一下，不论是幼儿老师还是特殊儿童的老师，我们都应该具备的基本素质：

一、发挥“亲和”的魅力，做最具有亲和力的老师

为此，在教学工作得体的装束，使孩子们更容易接纳；保持礼貌亲切的语言，让他们和老师沟通更融洽；性格优雅温和，易于他们主动接近；多为他们着想，处理问题得体，自然而然形成亲和力。 

二、用爱的行为实现对特殊孩子的养成教育

所谓养成教育,具体地说,就是指通过学校、家庭和社会多渠道，全方位地帮助孩子养成良好的道德情感、道德品质、道德行为和道德习惯，特别是刚入园的智障儿童没有经过专门的教育与训练，他们的生理特点和心理特点决定了这一时期是行为问题最多的时期。如：辨别能力较差，模仿能力极强，一些不文明的脏话可以毫不顾忌地说，不文明的行为也因为年幼无知而轻易地被大人原谅，怎样使孩子们养成良好的习惯，非常重要。不仅要长期坚持所定的规则，还要经常表扬、提醒、鼓励，使他们持之以恒坚持好的行为规范，才能取得好的效果。

三、对症下药，正确、有效的使用教育方法 

    1、要相信特殊孩子是可以改变的； 2、要持之以恒；3、要以诚相待；对特殊儿童的教育是一项艰苦费时、费心、周期性长的工作，为此要时时处处给予他们关心、帮助、指导，孩子们在老师坦诚、真挚、真心实意中得到温暖，从而愿意接近老师、愿意接受教育。这也是“亲其师信其道”的具体体现。
    4、对特殊儿童的辅导要有耐心；他们的基础差，理解能力、接受能力相对较弱。教师不要开口训斥，闭口责备，切忌伤害其自尊心，要通过耐心引导，给他们多思考的机会，急于求成则适得其反。
    5、用爱的肢体语言浇灌自信之苗：特殊儿童在生理、心理等方面都有其显著的特点，绝大多数的孩子有经常情绪反常、情感脆弱的现象。 

    总之，信心+恒心是关键，真心+爱心+耐心是开启儿童心灵的钥匙，这是重中之重，再是利用得当的教育方法介入。

    通过学习《个别化教育计划及实施》，我也深有体会，知道了怎样对特殊的学生进行教育。1、特殊儿童都有各自不同的身心发展特征，存在着较大的个别差异和个体内差异，因此他们的教育需要与普通教育显然不同，个别化教育计划非常尊重学生的个别差异和个体内差异。2、个别化教育计划是从事特殊儿童教育工作者的一项基本技能，具备此技能帮助你更专业的去了解分析学生。3、个别化教育计划是个别化教育能够实施的总设计，是使特殊儿童获得适合教育服务的重要保证。4、个别化教育计划是教师，家长，学校对某儿童实施教育的承诺，这一承诺会受到家庭、学校、社会的监督和检查。5、个别化教育计划的制定需要的是团队工作的力量，这样就加强了教师，家长，以及其他相关服务人员之间的沟通和协作，让各类参与教育的人员都能相互交流，互相配合协作，更充分的去分析了解孩子，做到计划的准确性，从而更好的实施其计划。6、个别化教育计划为教师的教育教学指明了方向，为实施教学提供了重要的依据。7、个别化教育计划可检查学生的进步情况，因此它是对儿童作教育评量的重要依据，同时也可检测教师的教学情况。（学习内容只是一种手段，发展功能是目的。）

    因此，我们要重视特殊教育中的个别教育，加强管理，让个别化教育真正能够为特殊儿童服务，帮助他们。对特殊儿童的教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程。“捧着一颗心来”，陶行知先生的这句话时刻激励着我。他们依然是家长的希望。在他们面前，我们不仅要做严师，更要做慈母，无论家长还是老师，都千万不要忽视他们，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有“放弃”的思想，只有真心对待他们，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。

作者介绍

    刘颖慧:成都市武侯区善工家园助残中心早疗部IEP主管老师