逗你开心，比什么都重要

在一天的工作结束后我常常会反思，所谓“高效率的课堂”到底应该是什么样子？今天我的课堂设计应该打多少分？我的孩子们喜欢吗？他们有所收获吗？他们今天开心吗……关键词“开心”出来了。

有的孩子天生就爱笑，一直都是乐呵呵的没心没肺地笑着的状态，不用担心他不开心；然而，有的孩子，常常似乎显得对什么都没有兴趣，无欲无求——让他笑有什么好处？或者说为什么要让他笑呢？那就想想我们自己——那个作为学生时候的自己，是希望天天对着一副面无表情的“僵尸老师”，还是希望一个幽默诙谐同时又能带给我们很多知识的大朋友呢？无疑，我相信，大多数人会喜欢后者——因为他能让我们在轻松的氛围中成长，开开心心地学习，不是吗？

所以这次，想要和大家分享的是个人总结的经验和感触。用几个例子来说明让孩子开心的方法和后续可见的效果吧！

 一、元元被“忽悠”了

有一次，我们家“以抢板凳而闻名3楼”的元元又开始和某个姐姐争夺他的黑色大板凳了，那时上课铃声已经响起，其他3个小伙伴都已经乖乖坐在座位上，就差这个小子了！当时，我心里也是着急，怕耽误别的孩子的课程，于是用了各种能想到的句子和方法，像什么“不是你的椅子”、“快回座位”、“飞飞哥哥都等着你了”等等平时似乎很凑效的话语，而那天他偏偏就不放弃，死死地抓住椅子的一脚——即使椅子上已经坐着一个人了！怎么办？怎么办？！我四周环视，拼命地在想办法——咦！有个红色瑜伽球！！！“元元，你看！我们还没有坐在瑜伽球上上课呢，今天不要大板凳了，换瑜伽球试试吧！看！红色瑜伽球喔！来，搬过去！搬到你的位置上去！好不好？”我一边用夸张的语气，一边坐上瑜伽球，元元的注意力被转移了——其实我心里还在担心他只是看我一眼而已，没想到我的“忽悠”成功！！！他很高兴地说“好！坐瑜伽球…上课！”（当然，说话很慢很慢）——带着一脸的激动和堆得满满的笑容，于是，在我的“连哄带骗”的攻势下，元元抱着瑜伽球坐到了他平时的位置上，yeah！接着我们就进入了点名歌环节，他更加高兴了，跟着唱起来“一二三四五六七，元元元元呀在哪里……”，算起来，从他抢板凳到他注意力“被转移”到瑜伽球上的时间最多也才5分钟，我在心里松了一口气，可以说整个早晨的课都很顺利~只是，元元坐在瑜伽球上上课，晃花了我的眼，哈哈，能够让他开开开心心融入课堂，也是值得啦！值得欣慰的是，现在的元元还是很听话的，当我偶尔打断他说“元元，停！晃得我头都晕了”，他会真的停下来，间隔几分钟再动~其他3个孩子的课程也没有耽误，那个早晨，我还挺满意的，嘿嘿。

另外一个例子就拿豆豆来举例吧。四月，我正式接管可爱的“小豆苗”！刚来善工的时候，也会偶尔帮忙带豆豆，在我最初的印象中，豆豆只是动手能力弱，还有一点淘气，会悄悄“欺负”新老师——对老师给他的指令偏偏反着做，比如对他说“豆豆，来，拿起手来，把硬币放进（存钱罐里）去”，反复鼓励他，他就是不动，有时候好不容易看到他慢慢从桌子底下抬起一只手来，以为他终于要准备来拿硬币了，结果呢？他居然又把手藏在是桌子底下，还得意地坏笑着，豆豆啊，这个时候真想叫他“懒豆豆”。后来，在我接管他之后，一次偶然的尝试才发现，原来豆豆虽然长得瘦弱，却是一个实实在在的吃货！那天，刚好有巧克力，就放了一点点在他面前，想试探他的反应，结果他很高兴：简直是手舞足蹈啊！他拍着手大叫着，真的是很开心，我不知道巧克力是不是他最爱的东西，因为那个有点苦，是黑巧，就分了很小的一角给他尝尝——其实也是有目的的：引起他争取巧克力的动力。结果，真的凑效的了！在有巧克力的前提下，豆豆居然能够自己眼睛看着放硬币的“一”字孔，在一节课的时间以内把15个硬币（分3组，一组5个）统统放完，而且是提前完成任务！真的很棒，一节课，他带着动力，自己争取想要的东西，几乎全程独立完成，15个硬币，是目前他做到的最棒的记录了。

我也知道，以食物作为强化物应该是有一些限定条件使用的，作为增进师生之间的默契，在最初的阶段，怎么样能让孩子高兴就怎么做吧——谁让豆苗儿是个小小吃货呢？我想，只有先培养好师生之间的默契和情感才有下文可谈，你们认为呢？

        每一天大家都在开心轻松的氛围中一起成长，何乐而不为呢？了解每个孩子的兴趣点，再将课程合理融合，一节课就那么几十分钟，不充分利用实在是愧疚啊！哈哈，继续成长吧！作者介绍

作者介绍：

朱曦：成都市武侯区善工家园助残中心IEP老师