我们所扮演的角色

“特教是不是就是照顾他们吃喝拉撒？”，“你们还要教他们啊？学得懂所。”，“哎呀，你们工作好轻松哦，就是陪他们耍嘛。”自从接触到特殊教育，文章开头的几句话就成了我最常听到的。尽管身边很多亲戚朋友都知道我大学所学的专业以及现在的工作，也给他们解释过，但是好像简单的几句话根本无法准确的描述我们的工作，因此，今天想用这篇文章，给大家说说我们到底在扮演着什么样的角色。

教师，是我们最显而易见，也是一直保持着的角色。由于孩子生理及心理的特殊性，我们和普通学校的老师的工作内容是有显著差异的。当一个普校老师教学生认识数字1-10时，可能1-2个课时就能达到教学目标。要让一个孩子掌握1-10，我们所需要的可能是一个月、三个月，甚至是更长的时间。有朋友问过我，每天都教他们同样的内容，重复同样的话，你不会觉得烦吗？其实，我们的教学并不是一味的刻板重复。第一，教学的内容虽然是一样的，但是孩子每天的反应却不一定相同。同样的方法，孩子今天可能根本不配合教学，明天却可以积极参与。第二，谁说我们只会用一种方法来教学？以教数字1-3为例，可能会有人脑海中浮现一个老师拿着卡片对着孩子机械重复”1、2、3”的画面，其实完全不是这样的，简单的桌面游戏，角色扮演，音乐律动等，都可以成为我们的教学模式。

除了是教孩子们知识的老师，每天和他们在一起的8小时里，我们也是他们的家人。父母们在家做的事，每天我们也在做，包括日常生活的照料：大小便后协助孩子擦屁股，冷了提醒或者帮助他加衣服，背上出汗了得垫上毛巾，辅助孩子使用筷子或勺子用餐，大小便失禁了要换裤子，我们不仅仅是在照顾他们，也在通过不断练习每一个小步骤，来提高他们自我照顾的能力。成为他们情感上的依靠，在伤心或委屈时，可以给他们一个温暖的怀抱，引导他们认识情绪，学会表达自己的情绪。当他们的“守护神”，随时注意着他们的安全，观察周围有没有安全隐患，过马路前总是唠叨“要左右看，没有车了才能走。过马路要走斑马线......”

所谓的伙伴，不仅仅是指我们一起学习，一起生活，一起游戏，一起分享快乐与美好，也指我们共同进步。举个例子吧，张杨在学习写自己的名字时，笔画总是出错，如把“长”写为类似于“卡”的样子，最开始时，我用笔尖指着横和竖钩的交点，提醒她短撇要写到点上，捺要从点上开始写，但是这样的方法需要我时时刻刻在旁提示，并不实用。后来，我又在这个交点上画一个明显的圆点，但是一旦让她自己写时，她也会在交点处画一个圆点。这促使我改变自己的方法，使用描点的方式，让她建立笔画走向的意识。最初的点可能会比较密集，到后来就慢慢降低点的密集程度，直至她可以自己正确书写。在这个例子里面，张杨学会了正确书写自己的名字，而我也改善了自己的教学方法。

可能当你看到“被照顾的人”这五个字后，会觉得很奇怪，难道不应该是我们照顾他们吗？其实，对于一些认知、情感方面较好的孩子而言，给予他们照顾别人的机会，对他们的认知、人际交往、居家生活能力的提升，是有促进作用的。一次，我的手在毛妹妹的“抚摸”下，留下了几个破了皮的印子，回想起不久前谢老师也对我做了同样的事情，于是我屁颠屁颠的跑到谢老师面前，用很委屈语气给她说了受伤的事，再“痛苦”的表示一下受伤了很痛。我们谢老师的反应是“哪个弄的？”、“擦药”。于是我的“阴谋”就得逞啦！“掐人是不好的行为”，“买药要到药店去”，“别人受伤了，如果有流血，不能摸伤口，没有流血的话要轻轻的摸伤处”......由看似一个小小的事件，我们却可以延伸出许多可以可以教给孩子的知识。

其实，我们所扮演的角色并不是只有我所列举出的四种，我们有时也是他们的医生，是他们的康复师......我们在做的有很多，我们要做好的也很多。

作者介绍:

 欧阳果  成都市武侯区善工家园助残中心大龄部ISP主管老师