【教学分享】不要剥夺孩子“乱涂乱画”的权利

    近期善工家园早疗部西瓜班开展了绘画基础——涂鸦训练，针对这个训练有些话想说。也希望通过这篇文章，能让大家重新认识到什么是涂鸦、涂鸦的意义和怎样教特殊孩子涂鸦。

    给两岁左右的普通孩子一支笔，他会在任何东西的上起劲地乱涂乱画，画得横七竖八。专家指出这正是绘画活动的开始，描画线条的活动就是最早的涂鸦阶段。

    而我们特殊孩子和普通孩子相比，缺乏这种自发的涂鸦能力，即便是发展出来也会慢许多。在日常与家长的交流中，我了解到一些家长训练的误区，认为绘画活动最开始就应该训练孩子正确握笔，会握笔以后就开始在有线框的纸上教其涂色（比如画个圆，让孩子给圆形涂色），很多家长会觉得拿张纸，让孩子在上面乱涂乱画孩子什么也学不到！其实不然！

看似“乱涂乱画”中，孩子都训练了什么呢？

    自我表达——涂鸦也是孩子内心世界最真实的流露，当他们渐渐有了自我意识，会通过画画来宣泄自己的情绪，表达对身边事物的理解和看法。

    涂鸦是视觉经验、身体、手指肌肉动作协调的一种产物，反映孩子当时的身心状态，具有促进感觉统合和人格形成的意义。从涂鸦的水平，可以推测出他的心智发展水平，并据此施以相应的教育。涂鸦的好处多多，别剥夺了孩子“乱涂乱画”的权利。

理论说了一大堆，那如何教孩子涂鸦呢？

    首先准备大量的“草稿本”，因为孩子一旦开始涂鸦，他们还不懂得珍惜资源，会随手抓纸，纸张会消耗的很快。看孩子能力，有些几秒就能涂完一张纸，所以，A4大小的DM单、日历、影印回收纸的背面都是很好的选择。现在进入正题，在我总结看来，我把特殊孩子涂鸦分为4种阶段。较普通孩子来说可能练习的步骤会更细一些。

第一阶段，用笔乱打乱敲而无意识留下痕迹，涂鸦作品是一些不规则的点，或象是蚯蚓爬出的线条。这是孩子的探寻过程，希望他能通过一些不经意，发现笔的游戏。笔可以画画，慢慢体会自己手部肌肉运动后留下的印记。

教学方案：这个阶段，孩子可能还不太理解笔是干什么的，怎么玩！大人可以在孩子面前涂鸦，以点画的形式，在我看来，绘画的基础为点——线——面，一步一步进阶，先画点，其次画线，最后才是大面积的色块出现。大人的动作会引起孩子模仿，间接的带领孩子练习涂鸦，孩子慢慢懂得涂鸦的乐趣，她们就会喜欢涂鸦。让孩子多看、多观察、多尝试，给孩子多一些时间。

第二阶段，线条较短且不密集。开始建立涂鸦的意识，本班学员，翔翔就在这个阶段，可以观察到他画的线条开头颜色深，结束时力道轻颜色浅。手腕在移动时，笔像似在纸上拖着走，手控制线调整方向的意图并不明确。整个图面上基本是单线，这时候的涂鸦纯粹是纪录笔移动的线条，翔翔也还没有意识到要用手去控制线条与方向，线条只不过是笔移动的意外收获。

教学方案：当你看到孩子画的画面上大多是单线条，有的甚至还画出纸张之外，说明孩子还不能控制肌肉的动作。而此时的任务就是鼓励孩子使用动作，随意涂鸦，并在日常活动中加入一些穿珠、捡豆子之类的游戏活动，促进孩子手眼协调发展。

第三阶段，无方向、较用力的涂鸦。本班学员福娃、阳阳都在此阶段，可以看到他们涂色时，画面用力较之前两个阶段均匀，但没有方向，还是乱线一堆。可以看到他们会一边注意周围环境，一边手上继续涂鸦。

教学方案：孩子通过这一阶段反复涂鸦的动作练习后，慢慢发现有些线条是可以控制的，这是一项很重要的经验，他会从这种控制感觉中获得信心，不妨激励他继续探索和体会这种肌肉运动，以达到动作的协调。此时千万不要急于求成，教孩子各种绘画技巧。你要做的是给他提供更丰富的绘画材料：细一些的铅笔、蜡笔及无毒的颜料等等。换不同的绘画工具、绘画形式，让孩子对涂鸦提高更多的兴趣，对小手肌肉的掌控更加的熟练。

第四阶段，有方向、用力均匀。本班暂无学员在此阶段。此类孩子涂鸦，已有一定的方向性，上上下下、左左右右。画面稍微整齐。其中，更为明显的进步是孩子把注意力放在涂鸦上，她有意识到自己用笔在纸张上画的一些线条，这和先前纪录笔的移动不同，而是由她控制手所画出的线条。

教学方案：适当采用一些孩子感兴趣的方式引导他更好的控制手中的线条。例如老师先画出树木、小草、池塘、举着伞的小兔子等，边和孩子说“下雨啦！下雨啦！”，边让他添上七彩的雨点。或者老师可以先画好可爱的小鸡，再让孩子画些小虫来喂小鸡。

    说了这么多，你对涂鸦有了新的认识吗？我们带领孩子涂鸦，也是让孩子的情绪与身体有合适的活动哦。——让我们一起“乱涂乱画”吧！

作者介绍：

马秦，善工家园助残中心学龄前特殊儿童早疗项目IEP主管老师。
获得：高级中学教师资格证
培训经历：曾受台湾胜利之家专业的“个别化教育计划（IEP）理念与实施”培训